10 atividades de alfabetização e letramento para o 1º ano (com códigos da BNCC)

Estas 10 atividades de alfabetização e letramento para o 1º ano foram organizadas para o professor aplicar em sala sem precisar de material caro: jogos com letras, leitura de trava-línguas, produção de um bilhete de verdade, bingo e flashcards. Cada atividade traz o objetivo, os recursos, o passo a passo e os códigos da BNCC que ela trabalha. Você pode baixar o caderno completo em PDF, com as 10 atividades e os moldes para imprimir.

O momento mais esperado pelas crianças é alcançar a autonomia para conseguirem ler sozinhos. De longe a alfabetização é um momento único pelos pequenos, onde eles irão começar ler qualquer palavra em qualquer lugar, seja em uma placa de rua ou até mesmo o banner de uma loja.

Ordem alfabética

Objetivo: Memorizar a ordem das letras e perceber onde a ordem alfabética é usada (listas, dicionário, chamada).
BNCC: EF01LP10 (nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras); EF01LP17 (planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas e legendas).

Essa atividade tem como objetivo principal ampliar o conhecimento sobre as letras do alfabeto. Além disso, os alunos irão começar a reconhecer situações nas quais a ordem alfabética é importante e a identificar os portadores de texto que são organizados dessa forma. Essa atividade é um excelente método para que os alunos comecem a memorizar a ordem alfabética.

Recursos para a atividade

• Lousa;
• Giz;
• Cartolina;
• Caneta hidrocor;
• Cartaz com nome dos alunos;
• Portadores de texto com informações organizadas em ordem alfabética (lista telefônica, dicionário, etc.).

Passo a passo para a atividade

1. Ao planejar essa atividade, considere dois momentos: no primeiro, a proposta é conversar com os alunos sobre a ordem alfabética, quem sabe recitar o alfabeto, quem já viu texto organizado nesta ordem. Aqui você irá apresentar aos alunos os portadores de texto que são organizados em ordem alfabética. No segundo, a proposta é organizar o cartaz com os nomes dos alunos em ordem alfabética, fazendo um novo cartaz.
2. Ao iniciar essa atividade, pergunte aos alunos qual seria o primeiro nome da lista organizada em ordem alfabética, qual seria o segundo nome e assim por diante. Copie os nomes que os alunos ditarem na lousa e, depois da discussão passe para a cartolina, com caneta hidrocor. Escreva em letra de forma, maiúscula.
3. Durante a atividade, mostre aos alunos que é possível utilizar o abecedário para buscar informações sobre a ordem das letras. E se mais de um nome começar na mesma letra? Discuta sobre o assunto com os alunos, fazendo referência à segunda, terceira ou quarta letra dos nomes. E se dois nomes forem iguais? Analise a escrita dos sobrenomes.
4. Ai final da atividade, destaque para a turma que o novo cartaz, organizado em ordem alfabética, vai facilitar a consulta. Não será preciso percorrer a lista para achar um nome.

Eu mesmo: autorretrato com o nome

Objetivo: Refletir sobre a escrita do próprio nome e comparar a escrita espontânea com a convencional.
BNCC: EF01LP02 (escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética); EF01LP03 (observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas).

Essa atividade tem a ver com o auto reconhecimento, refletir sobre a escrita do próprio nome.

Recursos para a atividade

• Papel Sulfite;
• Lápis de cor;
• Caneta hidrocor;
• Lápis;
• Borracha.

Passo a passo para a atividade

1. Antes de iniciar a atividade, deixe disponíveis aos alunos os materiais que eles utilizarão para fazer o desenho de si mesmos. Se possível, apresente autorretratos produzidos por artistas consagrados para que tomem conhecimento desse estilo de pintura.
2. Durante a atividade, é interessante que os alunos façam um registro dos seus nomes de acordo com os conhecimentos que já possuem sobre a escrita do nome próprio. Pode ocorrer de eles terem dúvidas, caso isso aconteça, socialize essas dúvidas com os restante do grupo, de modo que eles consigam chegar a uma resposta.
3. Após o término da atividade, organize um momento de apreciação das escritas e dos desenhos elaborados para que os alunos apreciem os trabalhos uns dos outros. Discutam a importância de assinar os próprios desenhos. Além disso, você pode utilizar o crachá como fonte de informação sobre a escrita do próprio nome em outras ocasiões. Os desenhos produzidos deverão ser afixados no mural da sala de aula.

Batalha naval de leitura

Objetivo: Ler palavras do repertório da turma e contar sílabas em um jogo de tabuleiro.
BNCC: EF12LP01 (ler palavras novas com precisão na decodificação; no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização); EF01LP06 (segmentar oralmente palavras em sílabas).

A batalha naval da leitura é feita com a intenção de testar a capacidade de leitura das crianças. Além de estimular a capacidade de leitura, este jogo também estimula a atenção e capacidade de assimilação de letras e números.

Recurso para a atividade

1. Quadro com molde do tabuleiro naval (exemplo um pouco mais abaixo);
2. Dados.

Passo a passo para a atividade

1. Recorte o quadro e escreva as palavras que as crianças estão aprendendo em aula:Escreva no espaço das letras, palavras com as referentes iniciais
2. nos números a quantidade de sílabas
3. Exemplo: A3 = Palavra iniciada com A, contendo 3 sílabas = abelha.
4. Use o molde abaixo para fazer os dados do jogo:

5. O jogador precisa jogar os dois dados. Um dado precisa cair em um número e o outro em uma letra

6. O jogador precisa encontrar a casa onde caíram os dois dados. ex.: B4. O jogador precisa ler a palavra encontrada.

Rima que complica: trava-línguas

Objetivo: Ler trava-línguas conhecidos de memória e comparar os sons das sílabas que se repetem.
BNCC: EF01LP16 (ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas); EF01LP09 (comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais).

Quem nunca perdeu a paciência após não conseguir executar com perfeição um trava-língua? Isso com certeza é algo que irrita diverte qualquer um.

O principal objetivo dessa atividade é fazer com que as crianças leiam antes da leitura convencional, fazendo com que tentem estabelecer relações entre o oral e o escrito.

Além disso, essa atividade proporciona que leiam o texto colocando em uso estratégias de leitura, o que pressupõe: fazer uso do conhecimento que tem sobre o texto, sobre o valor sonoro das letras, sobre os aspectos gráficos do texto, entre outros.

Recursos para a atividade

• Trava-línguas

Passo a passo da atividade

1. Primeiramente, escolha dentre o repertório dos trava-línguas que os alunos conhecem de memória um que gostariam de realizar a leitura e a análise das rimas,.
2. Entregue para cada dupla uma folha com o texto selecionado.
3. Peça que acompanhem uma primeira leitura integral do trava-língua feita por você
   • • • A ARANHA ARRANHA A JARRA / A JARRA ARRANHA A ARANHA
4. Discuta com os alunos o que está em jogo nessas brincadeiras com as palavras:
   • Quais palavras se parecem, rimam?
   • Em que parte são parecidas?
   • Por que, ao falarem rápido, correm o risco de errar o texto?
   • Como você explicaria o fato de ser tão difícil repetir esse texto em voz alta e rapidamente?
5. As crianças perceberam a semelhança na formação das silabas e terão mais facilidade para reconhecer as palavras.

Bilhete para os pais: texto coletivo

Objetivo: Produzir um bilhete real por ditado ao professor e perceber a diferença entre a fala e a escrita.
BNCC: EF12LP06 (planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas e instruções de montagem); EF01LP17 (planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas e legendas).

Com essa atividade, os alunos irão aprender a diferenciar a linguagem escrita da linguagem falada.

Recursos para a atividade

• Lousa;
• Giz.

Passo a passo para a atividade

1. Antes de os alunos começarem o ditado para você, explique-lhes a necessidade de escreverem um bilhete, os pais precisam ser informados corretamente do horário, caso contrário, os alunos poderão se atrasar, ou os pais podem ficar preocupados, ente outras possibilidades
2. Pergunte-lhes quais informações precisam constar desse bilhete e anote-as nim canto da lousa.
3. Solicite-lhes que pensem qual seria o melhor jeito de começar, e escreva tudo que eles falarem. Você deve sugerires adequações, lembrando para quem e para que é o bilhete e perguntando se haveria uma forma mais completa de iniciá-lo
4. Ao longo da produção, é importante que você releia o que já foi escrito, aponte incoerências e repetições e sempre dê a eles a oportunidade de pinar e sugerir.
5. E fundamental que você, ao modificar o texto, mostre e explique exatamente o que está fazendo, isso lhes possibilita perceber como a escrita se relaciona com a fala e, por outro lado, como a linguagem escrita é diferente da linguagem falada.
6. Depois de ter terminado, copie num papel e providencie cópias para que levem o bilhete para casa.

Quebra-cabeça das palavras

Objetivo: Montar palavras inteiras ligando a sequência de letras à figura correspondente.
BNCC: EF01LP07 (identificar fonemas e sua representação por letras); EF01LP08 (relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita).

O quebra cabeças das palavras é feito com o objetivo de ligar imagens aos seus devidos nomes escritos. Agora as crianças partem para um próximo nível de alfabetização que é palavras inteiras, com duas ou mais sílabas.

Recursos para a atividade

• Procurar imagens de coisas conhecidas por crianças e recortar em formato de quebra cabeças.
• Pode ser feito com palitos de picolé.
• Alguns modelos de quebra cabeças:

Passo a passo para a atividade

1. Primeiramente, recorte o desenho que retrate algo com a realidade e convívio da criança com a palavra formada e cole as tiras nos palitos de sorvete.
2. Em seguida, embaralhe-as e as entregue para as crianças fazendo com que elas desvendem o mistério por trás do quebra cabeça.
3. Ao completar o quebra cabeças, a criança poderá ver todas as letras em sequência, completando a palavra ou poderá se orientar previamente por meio das letras para formar a palavra e conseguir descobrir qual é o desenho.

Letra maiúscula e minúscula: o prato das letras

Objetivo: Relacionar a forma maiúscula e a minúscula de cada letra.
BNCC: EF01LP11 (conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas); EF01LP04 (distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos).

A mesma letra pode ter diversas formas de ser feita, e isso é aprendido durante o período de alfabetização.

Na fase da alfabetização é muito importante saber diferenciar letras maiúsculas e letras minúsculas.

Recursos para a atividade

• Prato de papel do tamanho grande.
• 26 pregadores

Passo a passo para a atividade

1. Primeiramente, escreva todas as letras do alfabeto, em letra maiúscula na borda, ao redor do prato. Em seguida, escreva todas as letras do alfabeto, em letra minúscula nas pontas dos pregadores.
2. Assim, cada criança irá escolher um pregador, mas para isso ela não poderá ver, terá que ser surpresa.
3. Por último, a criança deverá prender o pregador que possui a letra minúscula, no local correto do prato, onde terá a letra maiúscula.

Bingo das letras

Objetivo: Reconhecer as letras do alfabeto e dizer palavras que começam com cada uma.
BNCC: EF01LP10 (nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras); EF01LP05 (reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala).

Esse jogo é realizado para certificar de que as crianças já têm total conhecimento do alfabeto.

Recursos para a atividade

• Fichas com todas as letras do alfabeto repetidas pelo menos 4 vezes.
• um saco de pano ou sacola normal.

Passo a passo da atividade

1. Primeiramente, é necessário colocar as fichas dentro do saco. Um aluno de cada vez retira uma ficha do saco e fala em voz alta qual letra retirou.
2. Peça para o aluno dizer uma palavra que se inicia com aquela letra. Se o aluno acertar, ele ficará com a ficha. Se o aluno conseguir formar uma palavra com as fichas que tem, grita BINGO.
3. Sendo assim, quem ganha a rodada será aquele que conseguir formar uma palavra por completo.

Jogo da memória alfabético

Objetivo: Associar figuras à letra inicial ou à palavra inteira, exercitando a memória visual.
BNCC: EF01LP05 (reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala); EF01LP09 (comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais).

O jogo da memória alfabética estimula a associação de figuras com as letras ou as palavras inteiras. O jogo pode ter duas dificuldades.

Recursos para a atividade

• Fazer fichas com desenhos ou figuras conhecidas e fichas com o nome da figura ou a letra inicial, como na figura:

Passo a passo da atividade

1. Primeiramente, corte das fichas e embaralhe todas. Certifique-se que a parte de trás das fichas sejam iguais e não sejam transparentes
2. Joga-se como um jogo de memória normal, as duplas são entre as imagens e as letras (ou palavras).
3. O participante que encontrar um par tem direito a outra jogada.
4. Vence quem tiver mais pares acumulados.

Flashcards de escrita e caligrafia

Objetivo: Copiar o traçado das letras e associar cada letra a uma figura.
BNCC: EF01LP11 (conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas); EF12LP03 (copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica).

A segunda fase da alfabetização é aprender a escrever. Portanto é importante que, além da assemelhação, a criança saiba copiar as formas das letras.

Recursos para a atividade

• Flashcards para imprimir:

Passo a passo para a atividade

1. Primeiramente, imprima os flashcards para as crianças da sala.
2. Em seguida, incentive-os a colorir as figuras e contornar os pontilhados.
3. Por fim, peça que as crianças fale outra palavra que inicie com o mesmo flashcard que ela possui.

As habilidades da BNCC trabalhadas nestas atividades

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza a alfabetização do 1º ano em habilidades identificadas por códigos. Os códigos que começam com EF01LP valem só para o 1º ano; EF12LP valem para o 1º e o 2º ano; EF15LP valem do 1º ao 5º ano. A tabela abaixo resume as habilidades que aparecem nas 10 atividades desta página, para você copiar no seu planejamento:

• EF01LP02: escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética.
• EF01LP03: observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas.
• EF01LP04: distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
• EF01LP05: reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
• EF01LP06: segmentar oralmente palavras em sílabas.
• EF01LP07: identificar fonemas e sua representação por letras.
• EF01LP08: relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
• EF01LP09: comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.
• EF01LP10: nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
• EF01LP11: conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
• EF01LP16: ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas.
• EF01LP17: planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas e legendas.
• EF12LP01: ler palavras novas com precisão na decodificação; no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
• EF12LP03: copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica.
• EF12LP06: planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas e instruções de montagem.
• EF15LP09: expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor.

Para textos de leitura com o mesmo nível, use os textos curtos para alfabetização e letramento; para o trabalho letra a letra, veja as atividades com a letra M e o alfabeto minúsculo para imprimir.

Como organizar as 10 atividades na semana

Uma sugestão de sequência para duas semanas: comece pelas atividades de reconhecimento das letras (ordem alfabética, bingo, prato das letras), passe para as que trabalham sílabas e palavras (batalha naval, quebra-cabeça, jogo da memória, flashcards) e termine com as de texto (trava-línguas, bilhete para os pais, autorretrato com o nome). Repita os jogos ao longo do ano trocando as palavras: o mesmo bingo serve para o alfabeto em março e para as famílias silábicas em agosto.

Na categoria Alfabetização você encontra mais atividades para imprimir, e na categoria 1º ano as atividades de português e matemática da série.